【教育】授業のユニバーサルデザイン化②

（１）場の構造化
・整理整頓をすること。
　　・写真を利用して示すなどの工夫。

（２）刺激量の調整
・授業の効率を上げるには、関係のない余計なものは見えないようにして
　　　おく。
　　　例）棚にカーテンを設置する。
　　　　　教室正面の掲示物を減らしシンプルにする。

（３）ルールの明確化
・ルールを守った経験が少ない子は、ルールを守るという窮屈さに耐えら
　　　れないものです。
　　　ルールを守る集団を育てるためには、暗黙のルールを減らし、シンプル
　　　なものにする必要があります。

（４）相互理解
・クラス全員の相互理解が土台となります。
　　　誰もが「わからない」と言える教室をつくること。
　　　相互の違いを受け入れることができれば、子ども同士で助け合うことが
　　　できるようになる。

（１）時間の構造化
　・授業の見通しを示すこと。

（２）情報伝達の構造化
　　・聴覚だけに頼らない情報伝達を。できるだけ視覚化を図る。

（３）参加の促進
・誰もが授業に参加できるようにする。
　　　問題なのは「わからない」と言えず、放置された状態が続いている子。
　　　⇒支援の手立てが必要《成功体験が参加の促進につながる》

（４）展開の構造化
　・失敗が起こりやすい空白の時間をなくす。

（１）子どもが「わからない」と言える雰囲気をつくる
　　・授業以外でクラス全員で何かをするということが大切。
　　・「わからない」ということを発表することも重要。

（２）「わからないのは子どもが悪い」と考えては進歩がない
　　・わからない子がいるということは、授業を見直すチャンスでもある。

（３）個別の配慮の原則は恥をかかせないこと
　　・一人をほめたら全員が変わることが多い

（４）いい授業とは、大人でも楽しめる授業
　・理解が遅い子に配慮とともに、理解が早い子への配慮も必要。
　　・つまらない授業で、つまらない顔ができる発達障害のある子が貴重

　　　　＊『授業のユニバーサルデザイン入門』東洋館出版を参考にして作成

次代を担うみなさんへ