【生徒指導・健全育成】学校が再開します。「認める」ことから始めましょう。
この学校、このクラスでよかったと思えることの大切さ
自己有用感・自己肯定感を育てる指導を大切にしましょう
・自己有用感→反対に言えば「自己無用感」自分は必要とされていない。不要な存在なんだ。
・自己肯定感→反対に言えば「自己否定感」自分は何もできない。伸びていく可能性も無い。
教師のことばや行いが、自己有用感や自己肯定感を育てているかを考えましましょう。特に、児童生徒が問題を起こし、教師が指導するとき、上記のような反対の思いを持たせてしまうと、それが原因となって、保護者からの激しいクレームを招くことにもつながります。
認めること（承認すること）に力を入れましょう
①結果を承認する
いわゆる「褒める」ということ。児童生徒が結果を出しているときに使う。世間の親が子どもを褒めるレベル。教師のスキルとしては初級レベル。（比較的男子に効果的とされる）
②プロセスを承認する
過程を褒める。「こんなことを工夫したから上手くいったね」など、スキルが上がってくるとよく使う。プロセスに着目する教師の目と心（マインド）が無いとできない。（比較的女子に効果的とされる）
③行動を承認する
①②が、児童生徒が結果を出した時に使うが、結果がでなかった時に使うことができる。教師としては、これは使えるようにしておきたい。なぜならば、①②はいつもいい子・できる子が褒められることになるから。自己有用感や自己肯定感は、このレベルからが勝負となります。
④意欲・成長を承認する
内面の変化や行動の変化に着目します。子どもを見る目や心（マインド）が教師側に育つとできるようになります。反面、「教師は児童生徒を伸ばす存在」ということから、児童生徒は教師の言うことを聞く存在と思うようになってくると、この力は衰えていく。（教師の陥りがちな危険）
⑤存在を承認する
基本中の基本であるのに、実は多くの教師にとって実践することが難しいようです。
全ての児童生徒に対して、「一人一人は大切な存在であり、素晴らしい力をもっている」と思いながら、接することが大切。
本当に一番大切なこと
実は、職員室（学校）と教室（学級）は、フラクタル構造になることが多いのです。
子どもに対する教師の姿勢は、同僚に対する姿勢と同様のものなのです。健全な職場で、健全な子どもたちが育ちます。ですから、働くすべての先生方が、この学校で働けて良かったと思える職場であることが、本当は、一番大切なのです。
